유아 교재교구의 확보원리 

1. 교재교구의 본질 

유아의 학습활동은 교재교구와 유아의 상호작용으로 이루어진다. 교재교구 없이 학습 하기가 어려우며, 교재교구는 학습활동의 필수적인 도구로 고려된다. 초·중등학교에서도 수업시간에 교재교구의 사용을 권장한다. 교재교구를 통하여 메시지가 더 효과적으로 전달될 수 있기 때문이다. 유아는 구체적 사물로 다양한 경험을 한다. 따라서 교재교구 는 유아의 잠재능력을 계발하고 학습요구가 충족되도록 다양하면서 충분하여야 한다. 그리고 유아의 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 발달에 도움을 되어야 하고, 유아에게 강 력한 감각적 매력을 가지며, 유아의 생각을 자극하고, 탐색활동을 촉진하여야 한다 

2. 유아의 특성  

교재교구는 유아의 발달에 적절하여야 한다. ‘발달에 적절성’은 연령에 적절성과 개별 유아에 적절성을 의미한다. 발달에 적절한 교재교구는 유아에게 상해의 위험이 더 적고, 교육적으로 효과적일 수 있다. 교재교구를 선정할 때, 유아의 다음과 같은 특성을 고려 하여야 한다. 

1) 영아 및 걸음마아 

3세까지는 인지발달 상‘감각운동기’라서 감각기관을 활용하여 학습한다. 그래서 교재교구는 그들에게 중요한 학습도구이다. 영아와 걸음마아는 신체기능이 신속하게 발달하며, 신체기능의 발달은 환경에서 사물과의 상호작용을 통하여 촉진된다. 그리고 놀이나 활동을 통하여 언어 및 지적 기능을 계발한다. 교재교구에 관련된 특성은 다음과 같다. 

㉠ 과도한 자극을 지양하면서 탐색을 권장하는 균형된 교재교구 환경이 요구된다. 그들에게 너무 많은 선택을 요구하면 과로하고 부정적인 영향을 미친다. 한편, 동일한 교재교구가 계속 제 공되면 싫증을 내게 된다. 교재교구의 순환 및 교체로 흥미가 유지될 수 있도록 노력해야 한다. 

㉡ 교재교구는 영아 및 걸음마아의 체격에 적절하고, 마루에 앉아서 갖고 놀이하기를 권장하 여야 한다. 따라서 부드럽고 안락한 마루표면이 필요하다. 

㉢ 놀이소품, 인형, 청각테이프, 그림카드와 책은 영아 및 걸음마아에게 대화를 권장한다. 감각 기관에 의한 탐색활동은 창의성 계발에 매우 유익하다. 독성이 없는 예술재료를 활용하는 활동 은 감각기관을 통하여 탐색할 수 있는 기회를 제공한다. 

2) 3∼5세 유아 

3∼5세 유아는 신체기능이 급속히 발달한다. 달리기, 오르기, 공 던지기와 같은 활동에서 약간 도전적일 수 있는 다양한 교재교구를 필요로 한다. 교재교구에 관련된 유아의 특성은 다음과 같다. 

㉠ 유아는 인지발달 상‘전조작기’이지만 감각 지향적이며, 감각기관을 통하여 기본 개념을 학습한다. 그리고 감각적 탐색을 통하여 논리적·추상적 사고의 기초가 되는 기본 개념을 학습 한다. 

㉡ 유아의 사고력은 환경에서 인간이나 사물과의 상호작용을 통하여 가장 잘 계발된다. 신체 기능의 발달을 증진하기 위하여, 반복된 신체운동과 보기, 듣기, 접촉하기, 냄새 맡기, 맛보기 등 과 같은 기능을 사용할 수 있는 기회가 제공되어야 한다. 유아의 다양한 요구를 충족시키기 위 하여 다양한 교재교구를 확보하여야 한다. 

3) 장애유아 

장애유아는 일반 유아가 사용하는 교재교구에 추가적인 것을 필요로 한다. 일반학급의 교재교구는 가벼운 수정이나 도움이 제공되면 장애유아가 활용할 수 있다. 교재교구를 선정할 때 장애 의 유형 및 정도를 고려하여야 한다. 그래서 장애유아의 발달 및 학습 요구를 효과적으로 충족 시킬 수 있어야 한다. 장애유아에게 실외 활동 경험을 제공할 때 고려해야 할 사항은 다음과 같다. 

㉠ 장애유아가 신체적, 인지적, 사회적, 정의적 발달을 자극하는 활동에 참여할지라도, 일반 유아보다 더 많은 시범, 권장, 강화가 요구된다. 그리고 활동 상황에 접근하여 활동을 할 수 있도록 적극적인 도움이 필요하다. 

㉡ 장애유아가 교재교구를 실제로 이용할 수 있도록 적극적인 배려가 요구된다. 휠체어를 탄 유아도 접근이 가능하고, 장애의 상태에 따라 접근하여 활용할 수 있도록 상황을 변경할 필요가 있다.  

3. 교재교구의 확보원리 

교사는 유아의 잠재능력을 계발하고, 유아의 다양성을 고려하여 다양한 교재교구를 확보하여 사용할 수 있는 충분한 기회를 제공하여야 한다. 교재교구는 유아가 독자적으로 선택하고, 새로 운 방법으로 활용하도록 권장하며, 실험을 권장하여야 한다. 그리고 다른 유아와 교재교구를 가 지려는 갈등을 예방해야 한다. 

교재교구의 확보는 유아의 연령, 발달, 능력, 흥미를 고려하여야 한다. 유아는 인지기능과 신체 기능을 강화하는 교재교구를 보다 많이 필요로 한다. 그리고 추상적인 계산이나 문제를 토론할 수 있는 활동을 위하여 사물을 필요로 한다. 학급에서 교재교구를 확보할 때 고려해야 할 사항 은 다음과 같다. 

㉠ 충분성원리: 교재교구는 유아의 학습활동에 충분하여야 하고, 교재교구별로도 충분한 양이 확보되어야 한다. 전자는 교재교구의 다양성을 강조한다. 책, 그림, 음악, 예술, 연극놀이 소품은 유아의 문화, 성, 흥미, 연령, 특수요구 등에서 다양성을 반영하여야 한다. 교재교구의 활용은 유 아의 개인적 요구에 많은 영향을 받는다. 다양한 교재교구는 학습활동을 원활하게 운영하게 하 고, 학습목표를 효과적으로 성취할 수 있게 한다. 후자는 개별 학습활동의 효율적 운영을 위하여 교재교구별로 여러 개 확보해야 함을 의미한다. 충분한 교재교구의 제공은 풍부한 학습 환경을 의미하고, 유아중심교육이 추구하는 전통적 철학이다. 유아는 풍부한 학습 환경에서 효과적으로 학습한다. 

㉡ 반편견성원리: 교재교구는 문화적으로나 성적으로 비편파적이어야 한다. 그리고 학급 유아 의 가정과 지역사회의 다양한 문화를 반영하여야 한다. 유아에게 문화적으로 적절한 학습 환경 은 문화, 인종, 성, 언어, 종교에 관련되어 편견을 나타내는 교재교구의 사용을 지양한다. 인형도 남자와 여자를 모두 포함하고, 책도 가족의 다양한 문화를 반영한 것을 포함하며, 연극놀이도 등장하는 인물로 남자와 여자 모두를 포함하도록 한다. 

㉢ 통합성원리: 교재교구의 확보는 모든 유아의 통합교육을 권장하여야 한다. 이를 위하여 유아의 다양한 능력과 개인차를 존중하는 차원에서 교재교구를 확보하고, 다양한 유아 모두의 활 동을 촉진하고 요구를 충족시켜야 한다. 교재교구는 모든 유아가 성공의 기회를 균등하게 갖도록 확보해야 한다. 신체장애유아도 실내․외에서 교재교구를 효율적으로 활용할 수 있어야 한다. 

4. 교재교구의 선정원리  

교사는 유아에게 발달수준보다 더 높은 수준의 교재교구를 성급히 너무 일찍 제공하지 말고, 어렵고 난이도가 높은 교재교구를 제공하는 것은 조심하여야 한다. 교재교구를 선정할 때에는 다음과 같은 사항을 고려하여야 한다. 

㉠ 타당성원리: 교재교구는 놀이나 활동의 목적에 적합하여야 한다. 학급에서 운영하는 유아프로그램의 유형에 관계없이 교재교구가 표준화되고 획일화되는 것은 바람직하지 못하다. 교재교구가 교육목적의 성취에 기여하는 정도와 추가적으로 다른 교육목적 성취에도 기여하는지 여부를 확인하여야 한다. 교재교구는 학급의 모든 유아의 요구를 충족시킬 수 있으면서 흥미 있고, 학습활동 및 교육목적에 적절성에 근거하여 선정되어야 한다. 

㉡ 발달상 적절성원리: 교재교구의 선정은 유아의 발달수준, 능력, 연령 등 발달상 적절성을 고려하여야 한다. 영아, 걸음마아, 유아, 장애유아 등 유아의 특성에 따라 교재교구의 적절성이 달라질 수 있다. 의자나 책상도 유아의 체격에 적절하여야 한다. 발달에 적절성은 대개 연령의 적절성을 고려하면서 개별 유아의 특이성도 고려하여야 한다. 발달적으로 적절한 교재교구는 유아에게 교육적으로 의미 있고 효과적일 수 있다. 

㉢ 안전성원리: 교재교구는 유아에게 안전해야 한다. 안전성을 위해서는 교재교구 자체가 안전하고, 견고하며, 독성이 없고, 잘 설계되어야 한다. 독성물질이 있거나 부서지기 쉬운 장난감, 날카로운 설비, 인화성이 강한 자료는 사용을 삼가야 한다. 교재교구는 국가의 안전검사를 통과한 것(KC마크)으로 선정하여야 한다. 모서리, 표면, 페인트, 크기 등에서 안전성이 확보된 것으로 선정해야 한다. 

㉣ 활용의 용이성원리: 교재교구는 유아가 사용하기가 용이하고, 교사가 교재교구의 사용방법 에 대한 설명을 유아에게 할 필요성이 적어야 한다. 교재교구는 사용하는 유아의 체격에 적절한 크기여야 하고, 유아의 조작 가능성을 고려하여야 한다. 블록이나 이동하는 설비는 가볍게 제작 되어 유아가 쉽게 이동하고 사용할 수 있어야 한다. 크레용과 책도 크기가 다양하여 유아의 소근육운동기능 발달에 도움이 되어야 한다. 

㉤ 견고성원리: 교재교구는 빈번한 활용과 마찰에 파손되지 않고 견딜 수 있어야 한다. 오래 사용할 경우 싸구려 불량품보다 견고하고 우수한 제품이 경제적이다. 책도 소프트커버보다 하드 커버가 더 좋다. 

㉥ 개념의 정확성원리: 교재교구는 전달하려는 개념이 정확하고 올바른 것이야 한다. 한 가지 교구가 2가지 이상의 개념을 가질 때 유아는 개념을 이해하는데 어려움을 갖는다. 교재교구는 가르치려는 사상과 개념을 정확하고 명료하게 전달하여야 한다. 사상을 부적절하게 전달하거나 동물이나 식물을 잘 못 분류하는 일이 없도록 교재교구가 갖는 개념은 정확하여야 한다. 교재교구는 유아의 학습을 위하여 힌트나 단서를 제공하고, 유아가 문제를 해결하는데 도움이 되어야 한다. 

㉦ 친밀성원리: 교재교구는 유아가 흥미 있고 갖고 놀고 싶은 마음이 생겨 사용하도록 권장해 야 한다. 그리고 유아의 상상, 언어, 인지, 대소근육운동기능을 자극하여야 한다. 교사는 가정에 서 유아가 갖고 놀이를 하는 교재교구를 이해하면, 교재교구 확보에서 생소한 것과 친밀한 것의 균형을 유지하는 데 도움이 될 수 있다. 

㉧ 미관성원리: 교재교구는 잘 설계되고, 미적으로 매력이 있어야 한다. 교재교구는 만지는 느 낌이 좋고 모양이 좋으면, 유아가 더 많이 활용한다. 미적인 것은 경비가 비싼 것일 필요는 없다. 설비가 실내에 배치될 경우, 시각적 측면에 많은 관심을 가져야 한다. 

㉨ 경제성원리: 저렴한 가격으로 최선의 놀이가 가능하도록 교재교구를 구입하여야 한다. 교재 교구를 구입할 때 생활, 상대적 효과성, 적절성, 활용하는 유아의 수, 교사의 시간, 최초 출판 및 제작 등을 고려하여야 한다. 싼 것이 비지떡이라는 말처럼, 지나치게 경비만 고려한 것도 바람직 하지 않다. 교재교구에 대한 유아들의 만족감, 유아집단에 효용성, 지역사회와 문화를 반영한 교재교구의 적절성도 고려하여야 한다.

㉩ 관리성원리: 매일 청소해야 할 장난감이나 하루에도 여러 번 청소해야 하는 교재교구는 청소하기가 쉽고 단순해야 한다. 표면은 매끄럽고, 모든 영역이 도달하기가 쉬워야 한다. 분리하여 청소해야 하는 것은 분리하기가 쉬워야 한다. 자주 페인트를 칠해야 하는 실외 설비는 페인트를 쉽게 칠할 수 있어야 한다. 녹이 잘 발생하는 것은 실외 설비로는 부적절하다.

㉪ 교사 선호원리: 교재교구는 교사가 좋아하는 것을 선정하도록 한다. 교사의 선호가 교육적 효과를 저해하지 않는 한 존중되는 것이 바람직하다. 교사는 교재교구를 사용하여 활동 상황을 조성하기 때문에 교사의 선호가 세심하게 고려되어야 한다. 그러나 교사의 선호는 교육적으로 바람직함을 전제로 해야 한다.