2. 교사 지도에 의한 유아 언어교육

1. 유아 언어 학습지도의 원리

유아의 연령이 많아지면 놀이에 의한 학습지도의 비중은 줄어들고 체계적인 수업이 더 많이 요구된다. 

유아에게 언어를 쉽게(어렵게) 지도하는 방법은 감각적이며(비감각적이고), 재미있고(재미없고), 유아와 관련되고(관련 없고), 사회적으로 유용하다(사회적 가치가 없다). 

유아 언어 학습지도의 원리는 다음과 같다.

㉠ 자발성원리: 언어 학습활동은 유아의 자발성이 토대가 되어야 한다. 

                   자발적인 학습활동을 가능하게 하는 것은 유아 스스로 학습하려는 동기를 갖는 것이다. 학습활동을 강요해서는 안 된다.

  ㉡ 개별화원리: 언어 학습활동은 발달상 유아 개인에 적절하여야 한다. 따라서 유아 개인차를 고려하고, 발달상태와 조화를 이루어야 한다. 

     그리고 조금은 도전적이어야 한다.

  ㉢ 감각원리: 언어 학습활동은 구체물이나 그림카드 등으로 감각적 경험을 해야 한다. 

  유아는 추상적인 언어를 이해할 수 없고, 감각을 통하여 학습하기 때문이다. 그림은 사물을 정확하게 묘사해야 한다.

  ㉣ 참여원리: 유아가 학습활동에 적극 참여하면 학습이 더 효과적이다. 그리고 학습활동 상황에서 선택하거나 상황 자체를 선택할 수 있어야 한다. 

   참여에 의한 학습은 이해, 기억, 응용에 효과적이다.

㉤ 융통성원리: 유아가 자신의 능력대로 학습활동을 하도록 시간이 주어지고, 좋아하는 접근방법을 적용할 수 있어야 한다. 

           학습활동은 상황에 따라 융통성 있게 운영되어야 한다.

2. 유아 언어 학습지도의 전략

유아의 언어 학습지도 전략에는 모델전략, 경험제공전략, 상호작용전략이 있다. 이것은 유아의 발달수준과 요구를 고려하여 적용되어야 한다.

1) 모델전략

유아는 모방을 통해서 많은 것을 학습한다. 따라서 교사는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 유아에게 모범을 보여야 한다. 

훌륭한 언어행위의 모델은 교사가 명료하고 느리고 적절하게 말하기, 다양한 얼굴표정, 비언어적 의사소통 행태 등 다양하다.

유아의 언어에서 잘못은 교사가 직접 지적하거나 정정하기보다 스스로 정정하도록 모범을 보이는 것이 더 효과적이다. 

교사가 잘못을 직접 정정하면 유아와 교사 간의 대화가 감소될 수 있다.

2) 경험제공전략

교사는 언어 학습활동에서 유아가 언어 경험을 보다 많이 할 수 있도록 한다. 

유아의 듣기와 말하기는 반복하여 많이 듣고 말하는 경험을 통하여 발달하고, 

읽기는 문자가 풍부한 환경에서 직접 보고 읽기를 경험함으로써 가능해진다. 

쓰기도 소근육운동과 시지각협응훈련을 하면서 쓰기를 경험하여야 발달이 촉진된다.

3) 상호작용전략

유아는 또래나 교사와 상호작용을 통하여 언어의 발달이 촉진된다. 

교사는 유아가 또래와 대화하도록 돕고, 언어적⋅비언어적 수단으로 상호작용할 수 있도록 지원해야 한다. 

그리고 유아가 말하는 것에 흥미를 갖고 적절하게 반응하며, 자연스럽게 대화하도록 한다.

교사는 상호작용자로서 자신의 의사소통기능을 계발하기 위하여 유아 언어에 반응하는 방법, 발달에 적절성,

성취와 관심에 대한 이해, 질문의 개방성, 반응의 구체성, 대화의 기회, 상호 신뢰정도, 듣기에 관심 정도 등을 검토하고 개선하여야 한다.

3. 유아 언어 학습지도의 실제

전통적으로 3～4세 유아의 언어학습은 환경 조성에 의한 간접적 방법과 교사의 직접적 지도로 이루어지며, 

5세 유아는 직접적 수업이 더 많이 이루어지는 경향이 있다.

1) 학습목표 및 학습경험

언어 학습활동을 지도할 때 가장 먼저 유아의 발달상태를 고려하여 학습목표를 설정해야 한다. 

학습목표가 결정되면, 학습할 내용을 도출하고, 유아에게 중요한 정보, 개념, 단어부터 선정하여야 한다.

유아는 연령별로 언어발달에서 학습해야 할 핵심적인 내용 및 개념이 있다. 

유아에게 의미 있고 도전적 경험과 기존의 경험을 확대하는 경험을 계획하도록 한다. 

유아 언어 학습활동은 대개 주제를 중심으로 한 통합교육접근에 의하여 이루어진다.

2) 활동시간

활동시간의 길이는 유아의 주의집중기간을 고려하여 결정되어야 한다. 유아의 학습속도를 고려하여 활동계획을 수립하고, 

사고수준과 진행 속도가 조화를 이루어야 한다. 유아의 이해력을 무시하고 너무 빨리 진행하는 것은 부정적인 영향을 미칠 수 있다.

3) 교수방법

언어 학습지도에서 모든 상황에 최선의 결과를 보장해주는 하나의 교수방법은 없다. 교수방법의 효과는 상황에 따라 달라진다.

㉠ 강의법: 설명이나 이야기를 통해서 유아에게 단어나 문자를 이해시키고, 사실과 개념을 깨닫게 한다. 

             교사의 설명은 진지하고, 열성적이며, 유아가 주의집중을 할 수 있도록 해야 한다. 

     그리고 직관적이고 정확하고 명랑하며, 유아가 이해할 수 있어야 한다.

㉡ 주제학습법: 특정 주제를 사용하여 여러 영역의 것을 학습한다. 

   그리고 유아에게 적절하고 흥미 있는 주제를 탐구하면서 관련된 개념, 사실, 정보 등을 학습하여, 언어발달을 도모한다.

㉢ 질문법: 학습할 내용을 토대로 교사와 유아 간에 질문과 대답이 이루어지는 방법이다. 

      질문은 유아의 경험과 지식의 범위 안에서 해야 하고, 질문하는 태도는 자연스럽고 우호적이어야 한다. 

      교사는 유아가 스스로 질문하도록 격려하고, 폐쇄적 질문보다 개방적 질문을 더 많이 사용해야 한다.

㉣ 토의법: 정보⋅사상⋅의견 등을 교환하기 위해 서로 이야기하거나 함께 문제를 해결해 나가는 탐구과정이다. 

     그리고 유아가 생각이나 의견을 발표하고, 다른 사람의 의견을 듣는 태도를 길러준다.