걸음마아 인지발달을 위한 학습지도와 환경조성 방법

1. 걸음마아 인지발달의 특성

여기서 걸음마아는 출생 후 13~36개월이 된 아이를 의미한다. 영아는 기어갈 수 있지만, 걸음마아는 걸어갈 수 있다. 걸음마아의 인지발달은 언어발달, 호기심 발달, 사회성 발달, 지능발달 등에 영향을 미친다. 

㉠ 출생 후 12~20개월이 되면, 간단한 사회적 문제를 해결할 수 있고, 문제해결을 실험하고, 원하는 것을 얻는 방법을 마련한다. 그리고 추리기능과 논리기능을 활용하기 시작한다. 출생 후 18~24개월이 되면, 유사한 물건들을 집단화하고, 간단한 분류놀이를 즐긴다. 그리고 지시에 따라 물건이나 책에서 그림을 확인할 수 있다. 

㉡ 출생 후 18~30개월이 되면, 인지발달이 많이 이루어진다. 그리고 상징의 의미를 이해하기 시작하고, 행동하기 이전에 생각을 한다. 충동적으로 행동하기보다 생각을 하고 의도를 가지고 행동한다. 출생 후 30개월이 되면, 생각이 복잡해지고 질문을 한다. 과거․현재․미래의 차이를 인식하고, 경험을 반성한다. 이 때 인지발달을 촉진하기 위해서는 정답이 있는 폐쇄형 질문보다 정답이 없는 개방형 질문을 사용하여야 한다.

㉢ 물건의 특성(표면 질감, 모양, 크기, 색깔 등)에 관심을 가지며, 물건을 크기 순서대로 놓는 놀이를 하며, 처음으로 계산하기를 하며, 창의적 활동을 한다. 그리고 인과관계에 흥미를 갖는다. 블록으로 구조물을 만들고 쌓기를 하며, 퍼즐놀이를 즐긴다. 물놀이, 모래놀이, 종이에 낙서하기, 모방하는 놀이를 즐긴다.

2. 걸음마아 인지발달을 위한 학습지도 방법

인지발달에 관련된 학습영역은 수학과 과학이다. 체계적인 교육보다 일상생활에서 수학과 과학에 관련된 경험을 통하여 사고력과 인지능력을 계발할 수 있다.

1) 걸음마아 수학 학습지도

걸음마아는 실제 생활에 필요한 지식과 직접적 경험을 충분히 가질 필요가 있다. 그리고 문자를 이해하면서 수를 학습하기 시작한다. 숫자에 대한 학습준비는 미흡하지만, 도움을 받으면 개념을 학습할 수 있는 기초가 형성될 수 있다. 

수학활동을 풍부하게 제공하고, 실제 상황에 적용하면서 이해할 수 있게 한다. 계산하고 측정한 방법을 설명하고 생각을 큰 소리로 말하면, 학습이 촉진된다. 덧셈이나 뺄셈과 같은 계산이나 수학적 조작은 일상생활에서 반복적으로 경험할 때 학습이 용이하다. 실제 놀이와 일상생활의 활동은 무게나 측정과 같은 것을 이해하는데 도움이 된다. 

의미 있는 상황에서 수학의 개념을 풍부하게 실습할 필요가 있다. 가게에서 부모의 물건 사기활동에 참여한다. 부모가 구입하려는 것을 아이에게 말한다. 물건 사기는 새로운 단어를 학습하고 새로운 인간과 장소를 소개하는데 유익하다. 그러나 아이가 배가 고프고 피곤할 때는 삼가야 한다.  

수학 학습지도의 방법에 관련하여 모양과 크기, 수와 양, 기억력 증진에 대하여 설명한다. 어린이집에서 체계적인 학습지도가 없는 경우, 가정에서 부모가 대신하여야 한다.

㉠ 모양과 크기 학습: 걸음마아는 모빌에서 2차원과 3차원 모두에 관심을 가지며, 모양과 형태를 응시한다. 그리고 모양을 지각하기 위하여 손을 활용한다. 많은 그릇을 활용하여 상대적 크기를 비교한다. 

㉡ 수와 양 학습: 일상적인 대화에서 숫자를 활용하면 수의 개념을 쉽게 학습한다. 식사 중에 더 많이 먹으라고 대화한다. 그러한 조언을 하면“더 많이”혹은“더 적게”라는 개념을 학습할 수 있다. 일상생활에서 간단한 수 개념을 학습할 수 있는 기회를 제공한다. 즐거운 놀이에서 하나, 둘, 셋을 세면서 활동을 한다. 간식시간이나 물놀이시간에 물의 양에 대한 개념을 이해하게 한다. 

㉢ 기억력 증진: 걸음마아는 많은 정보와 지식을 학습하며, 학습한 것을 기억하도록 해야 한다. 그리고 직접 경험하지 않는 것은 기억하기가 어렵다. 기억을 하기 위해서는 직접 듣고 보고 체험하여야 한다. 구체적으로 첫째, 말을 듣기 쉽도록 하고, 말을 하기 이전에 걸음마아의 관심을 확보하여야 한다. 둘째, 지시나 말을 간단하게 한다. 동시에 여러 가지를 말하면 앞에 말한 것을 잊어버린다. 방금 들은 것이나 본 것을 다시 말해보도록 한다. 셋째, 기억을 하기 위해서는 직접 실천하도록 한다. 친숙한 단어나 이야기를 말하는 기회를 갖도록 한다. 

2) 걸음마아 과학 학습지도

걸음마아는 감각과 경험을 통하여 학습한다. 그리고 물건을 접촉하고 느끼고 냄새 맡기를 한다. 환경이 변화하는 방법, 기후가 장소의 특성을 변화시키는 방법, 인간․물건․정보의 이동하는 방법을 이해하기 시작한다. 

(1) 위치 학습 

2세까지 걸음마아는 가까이 있는 것과 멀리 있는 것을 구분할 수 있다. 그리고 침실이나 마당과 같이 주변 환경의 특징을 이해한다. 위치는 무엇이 있는 곳을 의미한다. 걸음마아가 위치를 학습하도록 살고 있는 건물의 색깔과 모양, 도시의 이름, 거리의 주소를 알게 한다. 그 다음 다른 장소에 대하여 말할 때 비교할 수 있게 한다.  

방향의 개념은 오르기, 점프하기, 달리기, 구르기를 통하여 계발된다. 공간에서 신체적으로 경험하며, 달리고 움직이는 기회를 많이 가질수록 위치와 방향을 더 많이 학습한다. 그리고 신체부위를 인식하게 하고, 앞․뒤․옆과 같은 방향으로 움직이는 방법을 이해하게 한다. 체육활동이 많은 도움이 된다.

㉠ 환경에서 탐색할 수 있는 기회를 많이 제공하고, 앞․뒤․옆과 같은 방향으로 움직이는 놀이를 한다. 종이상자에 물건을 넣기와 집어내기, 자신이 하는 것에 대하여 말하기(어디 있니, 상자 아래에 있구나)를 한다. 냄비, 주전자, 플라스틱, 그릇 등으로 놀이를 하면서 그것을 함께 놓기와 따로 놓기 등은 공간, 크기, 안, 밖과 같은 개념을 이해하게 한다.

㉡ 위치를 나타내는 단어는 가사업무를 처리하면서 가르칠 수 있다. 방향을 지시하거나 말하면서 자연스럽게 위나 아래와 같은 단어를 가르친다. 장난감을 정리할 때“노란 바스켓에 넣어라,”“파란 상자에 넣어라”고 말할 수 있다. 이와 같이 하면서 색깔, 크기, 공간과 같은 개념을 학습할 수 있다.

(2) 장소 학습

살고 있는 장소의 물리적 특성을 이해하고, 땅 모습, 물, 흙, 식물, 기후, 풍토를 학습할 수 있다. 그리고 가정과 환경에서 직접 경험을 통해 개념을 정확하게 이해할 수 있다. 이러한 경험은 다음 단계의 학습에 유익하다. 기후는 장소가 갖는 특성의 중요한 요소이다. 햇빛이나 강수량, 뜨겁고 춥고, 바람의 방향과 강도 등은 인간의 의복이나 삶, 동식물의 생활에 많은 영향을 미친다. 날씨를 관찰하는 활동에 걸음마아를 참여시킨다. 

㉠ 감각기관을 통해 환경에 대하여 학습한다. 그리고 물, 모래, 흙으로 놀이를 하면서 주변 환경의 물리적 특성을 이해한다. 자신의 가정과 친구 가정 간의 차이점과 유사점을 지적함으로써 가정의 인간적 특성을 이해하도록 한다. 

㉡ 모래는 걸음마아의 놀이에 유익하다. 뚜껑이 있는 그릇, 플라스틱 병, 스푼, 국자, 냄비, 주전자를 제공한다. 모래를 그릇에 넣거나 퍼내기를 하면서, 채를 통과하는 모래를 보면서 물건에 대하여 학습한다.

㉢ 걸음마아는 물놀이에 흥미를 갖는다. 물놀이로 물의 속성을 학습한다. 물을 붓기, 담기, 물장구치기를 한다. 거품 만들기는 흥미 있는 놀이이다. 목욕을 할 때 물놀이를 하고, 물의 촉감과 움직이는 방법을 설명하도록 한다.

㉣ 기후 학습은 옷을 입혀주면서 햇빛이나 비, 덥거나 춥고, 기후에 대비해 입어야 할 옷에 대하여 말한다. 바람이 불고, 비가 오고, 눈이 내릴 때 걸음마아를 데리고 밖으로 가서 걷기를 한다. 그리고 경험한 것에 대하여 말한다. 즉, 실외에서 느낀 경험, 그것을 위하여 옷 입는 방법, 기온이 옷에 의하여 느껴진 정도, 바람이 느껴지는 정도, 기타 날씨의 경험에 대하여 이야기한다.

(3) 환경적응 학습

걸음마아는 인간이 환경에 적응하는 방법, 자신에게 더 좋도록 환경을 변화하는 방법을 이해한다. 그리고 기후와 풍토가 인간의 삶에 미치는 영항을 알고 경험하며, 살고 있는 세상을 이해하기 시작한다. 인간은 주변 환경에 적응해야 함을 이해할 수 있도록 한다. 

일상적인 옷 입기, 먹기, 놀이는 환경이 인간에 영향을 미치고 인간이 환경에 적응하는 방법을 학습하는 기초이다. 일상생활에서 세상을 이해하게 한다. 일상 생활습관을 통하여 아침 다음에는 오후가 오고, 저녁이 온다는 것을 이해하게 한다. 생활에서 변화는 비, 바람, 폭풍, 기타 기후 조건 때문에 일어남을 이해하게 한다. 

물총으로 모래더미를 쏜다. 그러면 모래더미에 변화가 일어남을 보고, 인간은 환경을 통제할 수 있음을 이해한다. 제한된 범위 내에서 자신의 욕구를 충족시키기 위하여 환경을 변화할 수 있다. 부모가 그릇에 모래를 담거나 퍼내기를 하면서 그 방법을 보여준다. 환경을 통제하는 방법에 대한 인식을 계발하게 된다.

㉠ 인간과 물건의 이동 방법: 걸음마아는 세상에 대하여 학습하려고 주변 물건의 아래나 안으로 기어가고, 달리고, 걷는다. 자동차 장난감, 마차, 당기는 장난감으로 놀이를 한다. 타는 물건이나 좌석이 있고 페달이 없는 이동하는 장난감을 준다. 걸으면서 밀기도 한다. 장난감 기차, 트럭, 버스는 여행놀이를 하는데 좋은 것이다.

㉡ 정보가 이동하는 방법: 우리에게 정보는 어떻게 오는가? 정보는 전화, 우편, 텔레비전, 라디오, 팩스, 컴퓨터 등을 통하여 이동함을 이해하게 한다. 2세 걸음마아는 사상과 정보는 이동함을 이해한다. 멀리 있는 가족과 전화로 통화하도록 한다. 멀리 있어 볼 수 없지만, 전화기를 통하여 의사소통하는 것을 학습한다. 다른 아이에게 메시지를 전달할 수 있도록 종이, 크레용, 쓰기 도구를 제공한다. 그의 낙서는 일정한 형태가 없다. 그러나 차츰 문자와 그림의 형태를 갖게 된다. 걸음마아는 우편물이 배달됨을 이해한다. 종이에 낙서를 하고 그림을 그려 가족에게 우편으로 보낸다.

3. 걸음마아 인지발달을 위한 환경조성 방법

풍부한 자료를 제공하여 감각적 탐색을 활발히 할 수 있도록 한다. 그리고 물건의 특성을 검증하고, 친밀한 것을 활용하여 새로운 방법을 발견하도록 권장한다. 감각적 탐색을 촉진하기 위해서는 자료의 대부분이 개방 목적이어야 하고, 다양한 방법으로 활용될 수 있어야 한다. 그리고 더 복잡한 놀이에 활용될 수 있어야 한다.

인지발달을 위해 탐색과 움직임을 권장하는 환경을 조성하고, 세심하게 선택된 개방 목적의 자료와 견고한 장난감을 제공한다. 실내에는 인지능력을 계발할 수 있는 흥미 있고 안전한 환경을 제공하여야 한다. 그리고 사회적 상호작용을 할 수 있도록 충분한 공간을 제공한다. 걸음마아는 감각적 탐색을 위한 다양한 물건에 접근할 수 있어야 한다. 물/모래 테이블을 제공하고, 건설적인 놀이를 하기 위하여 흥미 있는 놀잇감을 제공한다. 

㉠ 감각적 탐색활동을 위한 환경조성은 다음과 같다.

∙낮은 탁자와 의자, 마루활동을 위한 큰 쟁반이나 튜브, 다양한 조작 자료를 포함한 낮은 선반(큰 구슬, 간단한 퍼즐, 쌓는 블록), 귀리․쌀․콩․물을 채우는 튜브, 퍼 담는 국자, 측정하는 컵, 스펀지, 인형 등 

∙밀기를 할 수 있는 다양한 기계 형태의 장난감, 빗자루, 자루걸레, 쓰레기통, 모래영역(실내나 실외에서 확보하며, 숟가락, 삽, 그릇, 모양 틀, 작은 덤프트럭 제공)

∙물 영역(실내나 실외에 확보하며, 실내에서는 색깔을 추가하고, 거품, 얼음덩이), 그릇, 스펀지, 물통, 병, 세척용 물질, 감각적 조작을 위한 상자와 쟁반, 다양한 옷감, 리본, 빳빳한 종이, 공, 자연 재료(씨앗, 호두, 나무껍질, 조개껍질 등)

∙소리를 나게 하는 놀잇감, 가사용 물품, 내부에 다양한 물건을 가진 깨끗한 플라스틱 그릇, 호루라기 등

㉡ 수학활동 환경조성은 대응하기, 분류하기, 모양, 색깔, 문자와 소리, 수 개념을 학습할 수 있는 블록이나 놀잇감이 좋다.