3. 유아 생활지도의 원리

학급에서 생활지도는 유아에 대한 교사의 교육적이고 진정한 사랑에 기초하여야 한다. 

그리고 ‘사랑’이 없는 생활지도는 충분한 성과를 기대하기가 어렵다. 

유아의 발달은 따뜻한 애정, 충분한 영양, 교육적 자극을 필요로 한다. 

유아는 자기중심적이어서 다른 사람의 관점을 거의 고려하지 않는다. 

유아가 생각하는 ‘옳다’ 혹은 ‘그르다’와 같은 가치판단은 자기 중심적이면서 교사가 판단하는 것과 다른 경우가 있다. 

4~5세 유아의 도덕적 사고는 벌과 복종 지향적이다. 유아는 자신이 한 행동의 가치를 벌이 주어지느냐 칭찬이 주어지느냐에 근거하여 판단한다. 

즉, 행동의 결과가 행동의 가치를 판단하는 근거가 된다. 교사는 학급에서 유아에 대한 생활지도를 할 때 다음과 같은 원리를 고려해야 한다.

1. 균등성 원리

- 생활지도는 학급의 모든 유아를 대상으로 해야 한다. 

문제를 가진 특정 유아만을 대상으로 생활지도를 하기보다 학급의 모든 유아를 대상으로 실시해야 한다.

생활지도는 반사회적인 행동이나 반윤리적인 행동을 다스리기 위한 방법만을 추구하는 것이 아니고, 

모든 유아가 스스로 자신을 통제하고 건전하게 발달할 수  있도록 지도하는 보편적인 교육활동이다.

2. 긍정적 접근원리

- 생활지도는 유아의 문제행동을 처벌하기보다 성장과 발달을 촉진하는 긍정적이고 지원적인 활동이 되어야 한다. 

교사의 처벌, 위협, 억압 등은 유아의 행동을 일시적으로 중단시킬 수는 있다. 그러나 행동의 근본적인 변화를 가져오기는 어렵다. 

따라서 유아에 대한 생활지도는 억압적인 방법보다 이해하고 지원하는  방법으로, 처벌보다는 지도하고 배려하는 방법으로 이루어져야 한다. 

이를 위해 교사는 유아를 존중한다는 감정을 유아가 이해하도록 전달할 수 있어야 한다. 그리고 유아를 비판적으로 상호 비교하는 것을 삼가야 한다. 

칭찬은 유아 개인의 성취에 초점을 두고 바람직한 노력을 인정하며, 긍정적 자아개념을 형성하게 한다.

따라서 교사는 유아에게 비판보다 칭찬을 더 많이 사용하여야 한다.

3. 예방원리

- 생활지도는 유아의 문제행동을 치료함은 물론이고 예방에 많은 관심을 가져야 한다. 

그리고 문제행동을 해결하고 치료하는 데에만 치중하기보다 문제행동이 일어나지 않도록 사전에 예방하는 노력을 더 많이 하여야 한다. 

이를 위해, 교사는 유아의 활동이나 놀이지도에서 발달상 적절하고 문화적으로 반응적이어서 문제행동의 욕구를 감소시켜야 한다. 

그리고 놀이나 활동이 유아에게 적절하고 즐겁고 성취감을 가질 수 있도록 해야 한다.

4. 과학원리

- 생활지도는 교사의 상식이나 편견에 근거한 주관적 판단보다 유아에 대한 올바른 이해, 행동에 대한 장기적 관찰, 

과학적 지식 및 정보에 근거하여 실시되어야 한다. 과학적 지식에는 각종 검사결과, 발달이론, 지도원리, 유아 특성 및 지도방법 등이 있다. 

교사는 전문적 지식과 세심한 관찰 결과 등에 근거하여 유아의 문제 행동을 찾아내고, 그 원인을 규명하고, 타당한 대책을 수립하여 시행해야 한다.    

5. 자율성원리

- 생활지도는 교사가 유아의 당면한 문제를 해결해 주기보다 유아 스스로 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖도록 도와야 한다. 

유아는 문제를 해결하는 경험을 통해 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 능력을 갖게 된다. 

생활지도는 교사가 유아에게 야단치고 꾸짖기보다 유아 스스로 자신을 통제하는 능력을 길러주는 것이 더 효과적이다. 

따라서 교사는 유아에게 권위적인 방법보다 친밀하면서 상호작용적인 방법으로 접근하여야 한다.

6. 인간존중원리

- 유아는 태어날 때부터 다른 사람으로부터 침해받지 않는 자유와 권리를 가지고 있다. 

교사는 생활지도에서 유아의 인간적 존엄성을 인정하고, 발달가능성을 존중해야 한다. 

생활지도는 유아의 인간으로서 존재 가치를 인정하고, 개성을 이해하며, 이를 통해 자율적 인간으로 생활할 수 있도록 지원해야 한다. 

특히, 집단 상황에서 유아를 공개적으로 비난하거나 당황하게 하지 말고, 유아의 감정을 존중하여야 한다.

7. 부모와 협력

- 교사와 부모의 관계성은 유아 발달에 많은 영향을 미친다. 

교사와 부모의 동료관계 형성은 유아 생활지도에서 교사의 편견을 지양하고, 부모와 함께 유아의 행복을 증진할 수 있게 한다. 

부모는 유아 생활지도에서 막중한 역할을 수행한다. 유아에게 부모보다 더 중요한 사람은 없고, 부모는 유아의 중요한 교육자이다. 

그리고 교사의 유아 생활지도에 많은 도움을 줄 수 있고, 유아로 하여금 문제행동에 대한 욕구를 감소하게 할 수 있다.

8. 발달상 적절성원리

- 생활지도는 유아 개인의 발달수준에 적절하면서 요구에 반응적이고, 교육적으로 지도하는 접근방법을 사용하여야 한다. 

유아의 바람직하지 않은 행동은 발달상 미성숙한 결과이고, 적절하게 행동하는 방법을 이해하지 못한 결과일 수 있다. 

교사는 합리적인 제한을 설정하여 유아에게 문제행동 대신에 무엇을 하고 해서는 안 됨을 알 수 있도록 가르쳐야 한다. 

교사는 학급에서 유아가 수행하는 활동이나 놀이는 반드시 성공할 수 있는 환경을 조성하고, 적절한 기대를 가져야 한다. 

그리고 유아의 신체적 제한이나 집단에서 분리와 같은 방법은 문제행동을 예방하고 해결하는데 효과가 없음을 이해하고, 

유아가 자신에 대한 통제력을 상실한 ??