유아 사회성발달의 요인과 단계별 지도방법

1. 인간의 사회성발달이론

사회성은 개인이 다른 사람과의 관계를 형성하는 성질을 의미한다. 사회화(socialization)는 사회성을 계발하는 것을 의미하며, 소속된 가정, 사회, 문화권에서 승인되는 행동, 기능, 지식, 신념, 가치 등을 학습하는 과정이다. 인지발달이 공부를 잘하고 똑똑함에 관련된다면, 사회성발달은 인간관계와 덕성에 관련된다. 가족관계, 직장 구성원 및 상사, 기타 사회인과의 원만한 인간관계를 형성하는 것은 삶에 있어서 인지기능 못지않게 중요한 필수적인 능력이다. 따라서 유아의 사회성발달은 관심을 갖고 체계적으로 교육해야 할 중요한 발달영역이다. 

인간의 사회성발달에 관련된 대표적 이론은 에릭슨의 사회성발달이론이다. 에릭슨은 사회성발달에 사회심리적환경의 영향을 중요시하고, 인간은 창의적이고 순응적인 힘으로 자신의 생활방식을 계발할 수 있는 능력을 갖고 있다고 한다. 그리고 사회성발달을 8개 단계로 구분하고, 각 단계별로 성취해야 할 발달과업을 제시한다. 발달과업의 성취 여부에 따라 발달 위기의 극복 여부가 결정된다. 

⓵ 1단계(기본적 신뢰감 대 불신감: 0~1세)

영아는 세상을 안전하고 믿을 수 있는 곳이라고 생각하는 신뢰감을 형성해야 한다. 신뢰감은 보호자가 영아의 기본적 욕구를 충족시켜 줄 때 형성되며, 삶에 대한 의욕과 긍정적 세계관을 형성하는 기초가 된다. 그러나 지속적이고 일관된 보살핌을 받지 못한 영아는 신뢰감 대신 다른 사람과 주변 세계에 대해 불신감, 공포, 의심을 갖는다. 

⓶ 2단계(자율성 대 수줍음과 회의감: 1~3세)

영아기에 신뢰감을 획득한 걸음마아는 자신의 욕구를 처리하는 데 필요한 자율성을 갖고자 한다. 이 때, 보호자가 스스로 할 수 있도록 허용하고 격려하면, 자율성을 형성하게 된다. 이것은 독립심과 자아존중감을 형성하는 기초가 된다. 그러나 과도한 통제로 인해 지속적인 좌절을 겪는 경우, 자율성 대신 자신의 능력을 의심하고 다른 사람과의 관계에서 수줍음을 갖고 심한 자기 회의감에 빠지게 된다. 

⓷ 3단계(주도성 대 죄의식: 3~5세)

자율성과 독립심을 형성한 유아는 생활에서 적극적이고 능동적인 신체활동과 언어를 사용한다. 이를 자발성의 요구라고 한다. 이 단계의 유아는 왕성한 지적 호기심과 운동능력의 발달로 주변 환경을 적극적으로 탐색하고 자율적으로 행동하려는 강한 의지를 보인다. 그리고 자기 주도적 활동이 적절하게 허용되면, 주도성을 발달시킬 수 있다. 그러나 주도적 활동이 허용되지 않고 실패의 경험을 많이 할 경우, 주도성 대신에 죄의식을 갖게 된다. 

⓸ 4단계(근면성 대 열등감: 5~12세)

이 시기의 아동은 강한 지적 호기심과 성취동기를 갖고 활동을 하며, 학교에서 다양한 인지기능과 사회적 기능을 습득한다. 이러한 지식과 기능을 습득하는 과정에서 인정과 격려가 제공되면, 근면성이 발달하게 된다. 그러나 실패를 하거나 노력이 성공하지 못하면, 근면성 대신에 좌절감과 열등감을 갖게 된다.

⓹ 5단계(정체감 대 정체감 혼란: 청소년기)

청소년은 육체적으로 빨리 성장하지만, 정신적인 능력은 신체발달에 미치지 못하므로 정체감과 역할 혼란의 위기를 갖게 된다. 따라서 자신이 어떤 사람이 될 것인가에 대해 깊은 관심을 갖게 되고, 끊임없는 자신에 대한 질문을 통해 자아상을 찾기 위한 노력을 하게 된다. 그 결과 얻는 것이 정체감이다. 이것이 형성되지 못하고 방황하게 되면, 역할 혼란이나 정체감에 혼란이 야기된다. 이는 직업 선택이나 성 역할 등에서 혼란을 가져오고, 인생관과 가치관의 확립에서 심한 갈등을 일으킨다.

⓺ 6단계(친밀감 대 고립감: 청년기)

자기 정체감이 확립된 청년은 자신의 정체감을 다른 사람의 정체감과 연결시키고 조화시키려고 노력한다. 그리고 부모와 독립하여 직업을 선택하고 자유와 책임을 가지고 스스로의 삶을 영위하기 시작한다. 또한, 자신의 고립을 배우자, 부모, 동료 등 성인들과의 친밀감으로 극복하려고 한다. 그러나 다른 사람과 친밀한 관계를 유지하지 못하면, 정서적으로 고립된 삶을 살게 된다.

⓻ 7단계(생산성 대 침체성: 장년기)

청년기에 다른 사람들과 친밀한 관계를 성취하면, 장년기에는 자신의 일에 몰두하기보다 생산적인 일에 몰두하게 된다. 즉, 자신이 참여하는 사회적 영역에서 왕성한 성취를 보이며, 가정에서 자녀 양육에 많은 기여를 하게 된다. 이러한 과정에서 생산성을 경험하게 된다. 그러나 이러한 자기발전을 경험하지 못하면, 자신에게만 몰두하고 사회적으로나 직업적으로 정체를 면하지 못한다.

⓼ 8단계(자아통합성 대 절망감: 노년기)

노년기는 은퇴하여 자신의 삶을 돌아보는 시기로 자신의 생애에 걸쳐 쌓아온 것을 기반으로 해서 살아간다. 통합성은 인생을 그대로 인정하고 받아들여 삶에 대한 통찰과 관조로 자신의 유한성을 인정하고 죽음까지도 수용하는 것을 의미한다. 자신의 살아온 삶을 조망하였을 때, 만족감을 느끼고 다양한 측면을 수용할 수 있으면 자아통합성을 갖게 된다. 하지만 자신이 살아온 삶이 후회스럽고 무의미하다고 느끼면, 절망감에 빠지게 된다.  

2. 유아의 사회성발달에 영향을 미치는 요인

유아에게 사회성의 훌륭한 모델을 제공하고 친사회적 행동을 권장하면, 사회성이 발달하게 된다. 사회성발달은 유전적 요인과 교육 및 환경의 영향을 받으며, 영향을 받는 중요한 요인은 다음과 같다.

1) 기질

유아의 기질은 타고난 성격적 특성이며, 보호자에게 반응하는데 중요한 기능을 하며, 궁극적으로 성격을 형성하는데 영항을 미친다. 그리고 유아의 개성과 보호자에게 반응하는 방법에 영향을 미친다. 보육하기가 쉬운 유아는 매우 적응적이고, 놀이를 잘 하고, 성인에게 반응적이다. 그리고 상호작용이 즐겁고 보호자로부터 긍정적 피드백을 많이 받는다. 보육하기가 까다로운 유아는 야단법석을 떨고, 달래기가 어렵고, 잠자기와 식사 활동에 문제를 가지며, 보호자로부터 부정적 피드백을 많이 받는다. 그리고 이것은 유아의 사회성발달에 부정적인 영향을 미친다.

2) 성 및 스트레스

남아는 여아보다 더 갈등적이고, 신체적으로나 언어적으로 더 공격적인 행동을 한다. 그리고 가족 구성원에 의하여 더 경쟁적인 행동을 강요받고 강화된다. 유아의 사회성은 유아기에 받은 스트레스의 유형과 그 스트레스를 처리하는 방법에 밀접하게 관련된다. 유아에 따라 스트레스에 대처하는 방법에 차이가 있다. 빈곤가정의 유아나 가정환경이 안 좋은 가정에서 자란 유아는 사회성발달에 결함을 가질 수 있다. 

3) 형제자매와의 관계

유아의 사회성발달에는 형제자매의 영향력이 매우 크다. 형제자매는 유아와 많은 상호작용을 하면서 유아의 행동을 형성시키고 수정한다. 유아의 또래와 상호작용은 형제자매와의 관계성에 영향을 받는다. 그 이유는 첫째, 유아는 많은 시간을 형제자매와 생활하고, 부모나 또래보다 더 많은 시간을 보낸다. 둘째, 형제자매는 유아에게 사회적 기능을 실천하고 사회적 교류나 다양한 갈등을 해결하는 기회를 제공한다. 좋은 형제자매는 사회적으로 고립된 유아의 사회적 적응문제를 해결하는데 많은 도움을 줄 수 있다.

4) 부모의 행태

유아의 사회성발달에는 부모의 영향력이 매우 크다. 부모는 유아와 상호작용하면서 유아의 행동을 형성시키고 수정하기 때문이다. 반응적이고 온화하고 참여적인 부모는 유아를 사회적으로 더 유능하게 성장시키며, 적대적이고 통제적인 부모는 유아가 또래와의 사회적 관계를 갖는데 많은 어려움을 갖게 한다.  

3. 유아 사회성발달의 단계별 지도방법             

사회성은 다른 사람과의 관계성에 관련되며, 간단한 것부터 시작하여 복잡한 것으로 발달한다. 유아의 사회적 반응은 신속하게 더 복잡해지고, 궁극적으로는 훌륭한 친구관계를 형성하게 된다. 에릭슨은 유아기의 사회성발달을 3개 단계로 구분하고, 각 단계는 바람직한 감정과 바람직하지 못한 감정을 포함하고 있다. 그리고 다음 단계의 발달에 영향을 미친다. 

1) 1단계(기본적 신뢰감 대 불신감: 0~1세)

출생 후 첫 1년은 신뢰감을 형성하는데 매우 중요한 시기이다. 이 시기에는 보호에서 일관성과 의존성을 갖게 하는 환경을 제공해야 한다. 영아는 보호자와의 신체적 밀착을 통해 아주 강력한 연대감을 형성한다. 보호에서 신체적 편안함의 일관성은 영아가 보호자에게 신뢰감을 갖게 하며, 환경이 제공하는 경험을 자신 있게 처리하도록 준비를 하게 한다. 그러나 일관성이 부족한 경우, 좌절감과 불편함을 갖게 되고 사회성발달은 저해된다.  

㉠ 영아는 자신의 신체적 움직임을 통제하는 능력에 대한 지각을 갖는다. 그리고 사물을 잡는 반복적인 활동을 통하여 자신의 신체에 의존할 수 있음을 학습한다. 그러나 신체장애 등으로 좌절감을 많이 가지면, 사회성발달에 많은 부정적 영향을 미친다. 교사는 영아가 좌절감을 갖지 않도록 돕고, 자신의 신체 통제에서 더 많은 신뢰감을 형성하도록 권장해야 한다. 

㉡ 보호에서 일관성과 요구에 민감한 반응을 제공하는 교사는 영아로 하여금 환경에서 신뢰감을 계발할 수 있게 한다. 반대로 환경에서 황당한 경험을 가진 영아는 다른 사람과의 관계에서 두려움과 의심을 갖게 된다. 교사는 보호활동에서 일관성을 유지하고, 신뢰를 형성하고, 불편함을 제거하고, 진정한 애정을 제공하고, 안정감과 예측가능성을 제공해야 한다. 신뢰할 수 있는 분위기는 행동을 합리적으로 강화할 수 있는 규칙, 일과의 규칙성, 영아의 요구에 민감하고 직접적인 반응을 통하여 가능하다.

2) 2단계(자율성 대 수줍음과 회의감: 1~3세)

걸음마아는 환경을 탐색하고 독립을 하려고 분주하게 노력한다. 그리고 자신의 속도대로 기능을 계발하도록 권장하게 되면, 여러 가지 활동에 주저하지 않고 참여하고, 간단한 선택을 하고, 발달된 감각운동능력을 활용한다.  

㉠ 걸음마아는 환경에 대한 자유로운 탐색과 독창적인 상호작용을 할 수 있는 기회가 주어지면, 새로운 상황에 직면하는 것을 준비한다. 이것은 자아통제, 독립성, 자율성을 형성하는데 도움이 된다. 그러나 빈약한 보호는 자신의 행동을 통제하는 능력에 의심을 갖고, 무력감과 수줍음을 갖는다. 수줍어하거나 계속 거절하는 걸음마아는 자신의 능력에 대하여 의심을 하고, 부정적으로 반응하거나 권위를 무시하는 행동을 한다. 

㉡ 어릴 때 선택의 경험이 부족한 걸음마아는 과도하게 의존적이고 선택하는 상황에 직면하면, 두려움을 갖는다. 어떤 걸음마아는 위축되고 자신을 가치가 없는 인간으로 무시하고, 공격적이기도 하다. 교사는 걸음마아에게 탐색의 기회를 제공하고, 실제로 문제가 될 때에만 제한하고, 창피하게 만들지 말고, 활동을 자신의 속도대로 하도록 해야 한다. 그리고 개성을 허용하도록 한다. 

㉢ 교사는 걸음마아에게 스스로 의사결정을 하도록 하고, 질문을 하고, 자신을 적절하게 제한하도록 하여 합리적인 자아통제로 자율성을 계발하는 것을 돕도록 한다. 걸음마아가 선택할 수 있는 활동과 조작하는 활동은 자율성을 증진할 수 있게 한다. 탐색과 행동에 대한 합리적인 지침의 설정은 자율성을 촉진한다. 

3) 3단계(주도성 대 죄의식: 3~5세)

환경과 자신에 대하여 신뢰감을 계발한 유아나 탐색과 실험을 위한 자신의 능력에 자신감을 가진 유아는 솔선수범의 감정을 계발한다. 유아는 많은 상상과 환상을 경험하며, 신체적 및 언어적으로 탐색하고 실험을 한다. 그리고 자신의 사상을 계발하는 노력을 한다. 

㉠ 유아는 자신을 활동의 솔선수범자로서 인식한다. 자신의 신체에 통제력을 획득하면서 실제로 환경을 더 많이 통제할 수 있다. 유아는 사물을 이해하는 자신의 능력에 즐거움을 갖는다. 그리고 갈등을 스스로 해결하면, 자신을 부모로부터 완전히 독립되어 환경을 자유롭게 탐색할 수 있는 존재로 인식한다.

㉡ 유아는 의식을 계발하기 시작한다. 그러나 환상과 현실을 분리하기가 어렵다. 그래서 상황에 대한 잘못된 판단으로 죄의식을 갖기도 한다. 예를 들면, 부모가 이혼하거나 사망할 때, 자신에게 원인이 있다고 생각하고, 죄의식을 가질 수 있다. 따라서 그것은 유아에게 원인이 없음을 깨닫도록 해야 한다.  

㉢ 유아의 주도성은 학습 동기와 성취에 많은 기여를 한다. 유아는 자아존중감의 계발, 탐색을 위한 자유, 상상하기, 질문하기, 선택하기, 활동에 참여하기, 창조하기를 필요로 한다. 교사는 유아에게 상상을 하기 위한 여지를 제공하고, 역할놀이를 권장하고, 적절한 모델로 기여하고, 벌을 최소화하고, 감정과 꿈에 대하여 말하며, 질문에 성실히 대답해주어야 한다. 

㉣ 교사는 유아에게 탐색하고, 놀이를 하고, 조금 어려운 것을 시도하도록 권장할 필요가 있다. 유아가 신뢰감, 자율성, 솔선수범의 감정을 계발하려면, 교사로부터 도움을 받아야 한다. 대개 이러한 것은 온정적이고 양육적인 환경에서 자연적으로 계발된다.